Fen Eğitimiyle Alakalı Araştırmalarda Bağlam Temelli Soru Yazma Ölçütlerinin Belirlenmesi
Yazarlar (3)
Ülke Nursaç Kabuklu
Mustafa Kemal Yüzbaşıoğlu
Prof. Dr. Mehmet Altan KURNAZ Kastamonu Üniversitesi, Türkiye
| Bildiri Türü | Tebliğ/Bildiri | Bildiri Dili | İngilizce |
| Bildiri Alt Türü | Tam Metin Olarak Yayınlanan Tebliğ (Uluslararası Kongre/Sempozyum) | ||
| Bildiri Niteliği | Alanında Hakemli Uluslararası Kongre/Sempozyum | ||
| Kongre Adı | Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi | ||
| Kongre Tarihi | 12-04-2019 / 14-04-2019 | ||
| Basıldığı Ülke | Basıldığı Şehir | ||
| UAK Araştırma Alanları |
Fen Bilgisi Eğitimi
|
||
| Özet |
| Bağlam temelli ders ortamları soyut ve karmaşık konuları günlük hayattan örneklerle somutlaştırarak öğrencilerin kavramları anlamalarını kolaylaştırdığı için önemlidir. Bağlam temelli yaklaşıma uygun stratejilerle işlenen derslerin değerlendirilmesinde bağlam temelli soruların kullanılması da önemlidir. Bağlam temelli sorular ilgili konuyu veya kavramları uygun bir bağlam yardımıyla sunup öğrencinin sahip olduğu bilgilerden hareketle bağlama dayalı cevap vermesini sağlayan sorulardır. Öğrencilere bağlam temelli soruların sorulması, öğrenciyi ezbere ve formüle dayanarak cevap vermeden uzaklaştırır ve akıl yürütmeye teşvik eder. Bağlam temelli sorunun kaliteli, anlaşılır ve nitelikli yazımı, pek çok süreci kapsayan ve farklı açılarda dikkat edilmesi gereken birçok husus içerir. Öncül incelemelerde, ilgili literatürde bağlam temelli soruların nasıl hazırlanması gerektiğiyle ilgili ortak bir ölçüt belirlenememiştir. Bu çalışmada Türkiye’de yapılan çalışmalarda bağlam temelli soruların hangi ölçütler dâhilinde hazırlandığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma içerik analiziyle gerçekleştirilmiştir. İlgili çalışmalar incelendiğinde, 2010-2018 yılları arasında yapılan 7 çalışmada bağlam temelli soru hazırlama hakkında bilgi verildiği tespit edilmiştir. Bu çalışmalar incelendiğinde'(1) Bağlam belirleme,(2) İlgili konuyla bağlamı birleştirip problem kurma,(3) Problemin gerçek hayatla bağlantılı olması,(4) Problemin öğrencinin içinde yer alacağı bir senaryo, olay ya da hikâye içermesi,(5) Problem çözüm sürecinde üst düzey zihinsel becerileri gerektiren bir sorunla karşılaştırma ve (6) Problemin nitel bir soru cümlesiyle sonlanması'aşamalarının çoğunlukla izlendiği … |
| Anahtar Kelimeler |
