2018 sonrası liseye geçiş sınavlarındaki matematik sorularının incelenmesi
Yazarlar (3)
Prof. Dr. Lütfi İNCİKABI Kastamonu Üniversitesi, Türkiye
Yasemin Erkoç
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
Sündüz Demirci
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
Makale Türü Açık Erişim Özgün Makale (Diğer hakemli uluslarası dergilerde yayınlanan tam makale)
Dergi Adı Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
Dergi ISSN 2147-1037
Dergi Tarandığı Indeksler TR DİZİN
Makale Dili İngilizce Basım Tarihi 06-2020
Cilt / Sayı / Sayfa 21 / 2 / 1094–1121 DOI
UAK Araştırma Alanları
İlköğretim Matematik Eğitimi
Özet
Bu çalışmanın amacı Liseye Geçiş Sınavı (LGS) matematik sorularının öğrenme alanları,problem bağlamları, bilişsel alanlar ve problem çözme süreçleri dahilinde niteliklerinibelirlemektir. Araştırma doküman analizi şeklinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verikaynakları 2018 yılından itibaren uygulanan orta öğretime geçiş sınavlarında sorulan ve busınav için MEB tarafından hazırlanan örnek sorulardan oluşmaktadır. Araştırmanınsonuçlarında LGS’ ye yönelik soru içeriklerinin büyük çoğunluğunun sayılar ve işlemleröğrenme alanında yer aldığı ve veri analizi öğrenme alanında ise diğer öğrenme alanlarınakıyasla en az soru içerdiği görülmüştür. Soruların bilişsel özellikleri incelendiğinde en fazlauygulama basamağının tercih edildiği ve özellikle bilme becerisini içeren sorulara çok az yerverildiği bulgular arasındadır. Araştırma bulguları LGS matematik sorularının genelanlamda planlama/uygulama sürecini içerdiği ve diğer problem çözme süreçlerinin (formüleetme ve kontrol etme/yansıtma) neredeyse hiç kullanılmadığı yönündedir. LGS sorularındagenel olarak bilimsel bağlamın daha fazla tercih edildiği göze çarpmakta, bununla birliktetoplumsal bağlamlara yer verilme oranında yıllara göre artış olduğu; bilimsel bağlamlara yerverilme oranlarında azalma olduğu belirlenmiştir. Bulgular ilgili alan yazında tartışılmış veilgili öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Atıf Sayıları
Google Scholar 5

Paylaş