The Effect of Argumentation-Based Inquiry Approach Supported by Metacognitive Activities on Science Achievement of Preservice Teachers
Yazarlar (2)
Prof. Dr. Esra KABATAŞ MEMİŞ Kastamonu Üniversitesi, Türkiye
Rahşan Bozkurt Aydın
| Makale Türü |
Özgün Makale
(Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale)
|
||
| Dergi Adı | Kastamonu Eğitim Dergisi | ||
| Dergi ISSN | 1300-8811 | ||
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN | ||
| Makale Dili | İngilizce | Basım Tarihi | 07-2022 |
| Cilt / Sayı / Sayfa | 30 / 3 / 520–535 | DOI | 10.24106/kefdergi.893031 |
| Makale Linki | http://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.893031 | ||
| Özet |
| Çalışmanın amacı: Bu çalışma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliğinde öğrenim gören 3.sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın amacı argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının ve üst bilişsel aktiviteyle desteklenmiş argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımın öğrencilerin fen başarısına etkisini araştırmaktır. Materyal ve Yöntem: Çalışma 69 öğrencinin katılımıyla; ATBÖ grubu, ATBÖ+üst bilişsel aktivite grubu ve geleneksel yöntemin uygulandığı grup şeklinde 10 haftada gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak 25 sorudan oluşan başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ön-son test değerlendirmeler ve tanımlayıcı istatistik kullanılmıştır. Bulgular: Elde edilen verilere göre, gruplar arasında anlamlı bir farkın olduğu, bu farkın ATBÖ yaklaşımının uygulandığı sınıflar lehine olduğu, ATBÖ ve üst bilişsel aktivite ile desteklenmiş ATBÖ grupları arasında ise çok az anlamlı bir farkın üst bilişsel aktivite ile desteklenmiş ATBÖ grubu lehine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin ATBÖ uygulamalarından memnun olduklarını, ATBÖ’yü meslek hayatlarında tercih edeceklerini, uygulamaların bilimsel düşünme sürecini sağladığı gibi birçok önemli ve olumlu sonucuna ulaşılmıştır. Önemli Vurgular: Bilimsel okuryazarlık ve bilginin yapılandırılmasında üst bilişin önemli bir yer bulmaktadır. Çünkü üst biliş bireyin kendi öğrenmeleri ve öğrenme sürecinin farkında olmasını sağlamakatadır. Özellikle ATBÖ sürecinde yer alan tartışma ve yazma gibi dil pratiklerinin bilişsel ve üst bilişsel mekanizmaları harekete geçirdiği söylenebilir. |
| Anahtar Kelimeler |
| Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) | Üst biliş | Fen başarısı |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| Google Scholar | 6 |